Новітнє суспільство висуває до освіти нові вимоги, однією з яких є формування особистостей, що спроможні ухвалювати неординарні рішення й ефективно налагоджувати взаємини у швидкоплинній реальності. Активність, самостійність, творчість, здатність адаптуватися до стрімких змін – ці риси особистості дуже важливі на сучасному етапі розвитку, а їх формування потребує реалізації нових підходів до процесу навчання. Школа має підготувати майбутнього громадянина , сформувавши всі необхідні компетентності і розуміння необхідністі навчатися впродовж життя. Саме тому, слід упроваджувати  в освітній процес дослідницький підхід до викладання. Адже саме дослідницька робота відкриває багато можливостей для досягнення успіху. Тому, 30.10.2024р, Центр професійного розвитку педагогічних працівників, на базі ліцею ім.Т.Шевченка провів сертифікований захід «Дослідницький підхід до викладання предметів природничої, математичної та інформативної галузей» для вчителів ЗОШ № 2, гімназії №4, ЗОШ № 6, ліцею № 8 та ліцею № 10. Модератор заходу Чехратова Т.А., мотивуючи учасників до активної співпраці, представила методи пізнання, які доцільно використовувати у дослідницькій роботі; запропонувала визначити, що таке дослідження та дослідницька активність; які види дослідницької роботи є в арсеналі педагогів. І продовжуючи роботу з теоретичним матеріалом, вчитель біології Овчаренко І.М. (ЗОШ №5) запропонувала створити «Дерево знань» щодо поняття дослідження, підвела підсумок, отриманих відповідей та для позитивного налаштування на роботу залучила колег до вправи «Зірочка» — позитив! Вчителі математики ЗОШ № 6 Фарафонова С.О. та Лугова А.В. нагадали учасникам основні етапи дослідження, провели вправу «Проблема та гіпотеза». Учасники, що об’єднанні у інтегровані групи отримали кілька тем для досліджень. Виконуючи завдання, педагоги повинні були поставити проблему та сформулювати гіпотезу, яку учні могли б досліджувати.

Вчитель біології Луценко М.В., вчитель хімії Барташук І.О. та вчитель математики та фізики  Стогул В.В. ( ліцей № 10) розповіли про типи досліджень та залучили колег до практичної роботи. Педагоги , аналізуючи запропонований текст , визначали про яку пташку йде мова; здійснювали подорож на умовному кораблі, змінюючи солоність води та з’ясовували , які закони фізики при цьому працюють. Маленька дослідниця, учениця 2-го класу ліцею № 10, Луценко Юлія продемонструвала учасникам дослід «Виверження вулкану», який підготувала сама.

І підсумовуючи теоретичну частину заходу, вчитель географії гімназії № 3 Баркар Т.Г. , звернула увагу на роль дослідницького підходу у розвитку критичного мислення. Під її керівництвом вчителі виконали вправи щодо обґрунтування необхідності переходу на зимовий час та здійснили віртуальну подорож до різних країн світу, враховуючи різницю в часі і вплив географічних поясів.

У практичній частині заходу учасники з’ясували рівень рН зразків води з шести місцевих джерел шляхом проведення міні – дослідження «Дослідження рівня рН різних видів води». Цікавий матеріал для колег підготувала вчитель біології ліцею ім. Т.Шевченка Горбачова Л.В., яка разом зі своїми учнями провела дослідження «Вплив якості води на ріст рослин» протягом жовтня 2024р. Отримавши результати експерименту, вчителі визначили, вода з яких  місцевих джерел є найбільш сприятливою для росту рослин.

До заходу також долучився  голова ГО «Наше місто» Алексєєв І.С., який представив проєкт «Доступ мешканців м. Вознесенська до альтернативних джерел питної води», який фінансується чеською неурядовою організацією «NESEHNUTI» та закликав вчителів разом з учнями долучитися до проєкту .

Підсумовуючи отриману інформацію, учасники пройшли онлайн – опитування  «Дослідницький підхід до викладання : вивчаємо, щоб впроваджувати» та виконали вправу «Світлофор», де  вказали, що беруть для себе з тренінгу, що потребує доопрацювання, а що було складним для розуміння.

Таким чином, враховуючи, що дослідницька активність – природний стан дитини, використовуємо це для підвищення мотивації навчання та якості освіти. Використовуємо в роботі те, що діяльність здобувачів освіти має бути спрямована на пізнання світу і більшість з них , прагне дійти істини. Саме це внутрішнє прагнення до пізнання шляхом дослідження спричиняє дослідницьку поведінку та створює умови для дослідницького навчання, формує в учнів здатність самостійно, творчо опановувати нові способи діяльності в будь-якій сфері людської культури.

Чехратова Т.А., консультант ЦПРПП