Про сучасних школярів кажуть, що вони з’явилися на світ «із мишкою в руці». Діти, народжені в ХХІ столітті, змалку оточені комп’ютерами, ноутбуками, планшетами, смартфонами та ігровими приставками. І якщо двадцять років тому діти в середньому проводили перед екранами девайсів три години на день, то сьогодні – близько восьми. Раніше підліткових кумирів можна було побачити в журналах і по телевізору, а герої сучасної молоді – це зірки YouTube. І, звісно, вони вже не уявляють життя без Інтернету: для «двотисячників» він існував завжди. Ми стаємо свідками народження нового покоління дітей: 0-9 років – це покоління Альфа та 10-24 роки – це покоління Z. У чому особливості сучасних дітей? Як їх навчати? Як організувати освітній процес? Яким формам і методам, приймам і засобам навчання віддати перевагу? Як навчити учнів 7-11 класів фізиці? Саме ці питання розглядалися на засіданні міської проблемної групи вчителів фізики та астрономії, яке відбулося 13 лютого 2020р на базі Вознесенської ЗОШ № 8.
Розпочалося засідання з перегляду та обговорення презентації «Покоління Z». Враховуючи отриману інформацію та власний досвід, вчителі фізики готові були розпочати дискусію, щодо особливостей навчання сучасних підлітків, але беззаперечним виявився той факт, що кліпове мислення , не здатність зосередитися і постійне відволікання вони спостерігають на своїх уроках. Кожного разу їм треба так продумувати урок, щоб захопити увагу покоління, народженого з гаджетом в руці? Крім того, підлітки так звикли до постійних стимулів від смартфонів та Інтернету, що на звичайних шкільних заняттях не можуть зосередитися.
Тепер непросте завдання постало й перед викладачами. Як пристосувати традиційну навчальну програму до учнів, вихованих технологіями, і якою буде ціна компромісу з традиційною освітою? Своїми наробками щодо вирішення цієї проблеми поділився вчитель фізики ЗОШ № 8 Нагорний Ю.М., який провів майстер-клас «Використання девайсів для підвищення ефективності навчання фізики». Учасники засідання не тільки познайомилися з досвідом колеги, а й мали змогу самі створити онлайн-тести, пройти онлайн-тестування з астрономії за допомогою смартфонів, навчитися використовувати гугл форми для підготовки до уроку, для проведення самостійних робіт, для контролю знань тощо. Педагоги переконалися , що використання девайсів також застосовує індивідуальний підхід, надаючи успішним учням більш просунуті завдання, тоді як ті, хто ще не засвоїв матеріал, можуть практикуватися довше.
Отже, використання сучасних засобів та технологій – це вимога часу, але не слід забувати й традиційне навчання. Кожен вчитель повинен добре володіти теоретичним матеріалом та забезпечувати розвиток особистості учня, становлення його наукового світогляду й відповідного стилю мислення, формування предметної, науково-природничої та ключових компетентностей. Тож, наступним етапом засідання міської проблемної групи став практикум з розв’язування задач. Вчитель – методист П’янова О.О.( гімназія) , яка є керівником міського методичного угруповання , підготувала цікаві задачі з зовнішнього незалежного оцінювання. Педагоги активно працювали, видвигали гіпотези, шукали гарні та зрозумілі розв’язки. Вгамувавши свій професійний інтерес до розв’язування задач, учасники засідання перейшли до повторення методики викладання предмету.
Об’єднавшись у дві групи, вчителі фізики та астрономії познайомилися з методом «Килимок ідей». Всім учасникам потрібно було визначити та сформулювати причини чому «Педагоги неохоче використовують інтерактивні методи навчання». Далі учасники обмінялися своїми «килимками» та спираючись на визначені причини здійснили пошук розв’язків шляхом відповіді на питання «Що треба зробити, щоб усунути причину?». Працюючи в команді , учасники , спираючись на запропоновані розв’язки , визначили конкретні дії для реалізації розв’язку шляхом відповіді на питання «Що ми зробимо, щоб сприяти розв’язку проблеми» . Кожна група презентувала свої «килимки». Всі разом дійшли висновку, що для запровадження будь-яких методів навчання потрібно постійно розвиватися , навчатися самому, прагнути підвищити не тільки ефективність навчання, а й власну педагогічну майстерність.
І на завершення, учасники переглянули відео щодо наповнення свого життя, в якому вони ще раз переконалися, що сьогодні величезного значення набуває здатність критично і творчо мислити, але, як не парадоксально, розвитку саме цих вмінь і заважають технології. «Якщо вам спадає на думку приклад Цукерберга, Гейтса, Сендберг та всіх інших, хто досяг успіху в галузі технологій, — каже Еріка Свіфт, вчителька шостого класу середньої школи Германа Леймбаха в Сакраменто, в Каліфорнії,- то їм це вдалося не завдяки тому, що вони вміють писати коди, а тому що вони вміють думати».
Народжені у цифрову добу будуть жадібно опановувати нові засоби масової інформації. І вчителям нічого не залишається, як прийняти цей факт.
Їм доведеться винаходити нові методи навчання, які не лише застосовуватимуть технології, але й зможуть дати освіту дітям, яких постійно відволікає навколишній світ.
Чехратова Т.А., методист МНМЦ