Концепція інклюзивної освіти відображає одну з головних демократичних ідей – усі діти є цінними й активними членами суспільства. Тож дедалі частіше до закладів загальної середньої та дошкільної освіти приходять діти з особливими освітніми потребами. Навчання в інклюзивних навчальних класах є корисним як для дітей з особливими освітніми потребами, так і для дітей з типовим рівнем розвитку, членів їх родин та суспільства в цілому.

Питання психолого-педагогічного супроводу інклюзивної освіти в закладах освіти лежить на перетині функцій багатьох спеціалістів, кожен з яких діє в межах своєї компетенції. Беззаперечно, активним і незамінними учасниками цього процесу є працівники психологічної служби: практичний психолог та соціальний педагог.

З метою підвищення професійної компетентності працівників психологічної служби міста, поглиблення їх знань щодо особливостей роботи в умовах впровадження інклюзивного навчання 04 лютого на базі МНМЦ відбувся круглий стіл, спрямований на обговорення нагальних проблем щодо здійснення психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами у закладах освіти міста. Під час заходу була розглянута нормативна база, що регламентує роботу педагогічних працівників в умовах впровадження інклюзивного навчання. До роботи долучилася також директор міського інклюзивно-ресурсного центру Нечипорук І.М., яка відповіла на питання, що виникали в ході роботи.

Фахівці психологічної служби мали можливість обмінятися досвідом щодо розробки індивідуальної програми розвитку дитини, проведення корекційно-розвивальної роботи, використання психологічного та соціологічного інструментарію, особливостей роботи з батьками особливих дітей та з інших, актуальних для цього напрямку роботи, питань.

 Руденко О.М., методист МНМЦ